师魂，由爱铸就

爱是一切创造教育的源泉，没有爱，便没有教育。师爱是高于母爱、大于友爱、胜于情爱的圣洁之爱。陶先生爱生胜子，爱才如命。博爱之都南京，夫子庙的仁爱、中山陵的博爱、陶墓碑坊上的爱满天下，“爱”是和谐社会的核心。我们要坚持自爱——施爱——达爱——传爱的准则，让爱代代相传。

读了陶先生的文章后，陶先生教育思想八字箴言中的“爱”可以说是陶先生思想的精髓， 陶先生的整个教育理论就是建立在“爱”的基础上的，他的两句名言：“爱满天下”、“捧着一颗心来，不带半根草去”就是这种爱心的真切表达。爱国爱人民是陶先生献身于人民教育事业的动力和源泉。陶先生曾说没有爱，便没有教育，我在十三年的教学生涯中深切的感受到陶先生思想有较高的前瞻性与指导性。他一生提倡“爱满天下”，他热衷于创造真诚、博爱、和谐的教育氛围，张扬了爱心和人梯的精神。陶先生的爱是大爱，是对学生思想上的关爱，即时发现学生身上存在的思想的偏颇，通过与学生的真诚沟通，让学生相信你，并且给处于迷惑中的学生以正确的思想指导。我想特别对于班主任，更要求有这样一颗敏感细致的心去发现和感受每个学生的心灵，给予他们正确的人生观价值观的指导。

一、尊重和欣赏学生,就是爱学生

师爱是无私的。它不同于手足之亲、朋党之义,它也不单纯是父母之爱的补充,更是父母之爱的升华。面对渴望求知的孩子,老师除了严谨治学、授业解惑之外,还要无理由、无条件的去爱孩子。况且“亲其师,则信其道”这句古训也时刻告诫我们:谁会爱学生,谁就能赢得学生发自内心的爱戴,谁的教育才有力量。正因如此,在教学中,我恪守关爱学生,尊重学生。1.爱学生——真诚对待每一个学生真心对待学生。教师要尊重学生，不论优劣，既要把学生当作学生，又要把学生当作朋友，做学生的良师益友。昔日冷眼中的瓦特、讥笑中的牛顿、愚笨的爱迪生，不是都成为取得巨大成就的科学家了吗？每个学生都是可以获得学习成功的。在实践中，人们往往忽视学生正在成长的特点，而要求学生十全十美，对学生求全责备。这是和发展观点相对立的。其实作为发展的人，学生的不完善是正常的。而十全十美则是不符合实际的。应把学生作为一个发展的人来对待，理解学生身上存在的不足，要允许学生犯错误。当然，更重要的是，要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展，老师应当从各方面去关心他们，发现他们的闪光点，使其树立进取的信心和勇气。用积极的乐观的眼光来估计学生的天性和行为表现，多关注学生身上所具有的那种自我提高和完善的内在需要和倾向。乐观估计学生的天性，也就是要坚信每个学生都是可以积极成长的，是可以造就的，是追求进步和完善的，因而对教育好每个学生应充满信心。应该相信学生的确是潜藏着巨大发展能量的。

是的,教育的真谛不仅仅是教书,更是在育人,师生在人格上应该是平等的。爱可以滋养孩子的心灵,荡涤他们的灵魂把一个个无知的学生培育成有文化、有素质、有志气的优秀青年。老师应该倾其所知、尽其所能帮助每一个学生。　

二、理解、宽容学生就是爱学生

老师的爱是宽容的。老师懂得“地冻三尺非一日之寒”,同时也明白“地融化三尺亦非一日之暖”,老师用理解、宽容的心态看待生学的过错,在老师眼里,学生毕竟是学生,一些不良的行为习惯不是一朝一夕养成的,老师没有规定学生几日改过几个错误,而是从思想上找问题的根源,循循善诱,耐心地帮助学生认识并逐渐改正错误。从而养成良好的行为习惯。金无足赤，人无完人。世间万物有优有劣，有长有短。同样每一个学生的特点也各不一样，考试虽然是衡量学生知识、智力的标准，但不是唯一的标准，因为我们不能只看到一片花瓣，而忽略了整个花朵。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒”；又说：“严是爱，宽是害”。对学生不严格要求和训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者的。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”。因此，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度，不能按法西斯式的训练来要求。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容。教师要理解、宽容学生，不论优劣，既要把学生当作学生，又要把学生当作朋友，做学生的良师益友。

三、无处不在用心，就是爱学生

陶先生有言，爱的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。没有用爱的教，怎么能走进学生的心理？一成不变的教法，怎么能打动学生的心呢？当前一些教师坚持的是性恶论，认为学生是破坏性的、和教育对立的，不严厉管教就难以成才。于是在教育上，多采取强制、管制、灌输、矫正的方式来教育学生，以期培养社会所需要的品质。属不知，学生本身是活生生的人，有很强的自尊心，他们很敏感,对教师的教育,即使是真心诚意的教育,他们也是心存戒备。教师对学生,就更要心平气和,真心相待,讲究方式、方法。要努力使学生相信教师这样做是为他们好，切忌动辄当众批评,挖苦,翻陈年老帐,体罚或变相体罚,因为这么做,只能加强师生对立,反而增加教师工作的难度。我努力让每一个学生都能生活在老师的关注之下。“没有学生心灵的唤醒，没有学生精神的参与，就没有教育。”我走进学生，走向学生的感情世界和学生零距离接触，使学生感受到班主任爱的真诚，班主任仿佛就是他们的精神父母。。陶行知先生说过，教育者的创造:教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人，他们所需要的是真善美的活人。真善美的活人是我们的神、我们的石像、我们的爱人。教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，值得自己学习的学生。先生创造自己，学生也创造先生，学生先生合作而创造出自己彼此崇拜的活人。陶先生的这种师生彻底平等观念，大大提高了学生的学习兴趣，大大增强了学生的自信心。教师对学生人格尊重以及信任，体现了教育民主的充分贯彻。

我想正如陶行知先生的“爱满天下”的教育，教师把爱洒向学生自然也会收获满天下的爱，爱的付出与收获是双向的。爱是一种巨大的力量，教育是从爱里产生出来的，真教育是心心相印的活动。

英国哲学家罗素在他的《教育与美好生活》中说过:“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧,都不能充分或自由地发展。”教师要用爱心对学生产生潜移默化的影响,使学生朝着教师期望的方向发展。学校教育只是孩子成长中的一段旅程,而教师的爱却能影响孩子一生。爱即教育,教育就是爱,教师用爱教育孩子,那么我们将看到一个兴旺的民族。陶行知教育思想是博大精深的，我定会在理论与实践的磨砺中坚定而从容的一直走下去。