慢教育——静听花开的声音

当班主任都希望自己所带的班级，班风、学风等都是年段最好的，甚至是全校最好的；当任课老师都希望自己所任教班级的学生在品德、素质、成绩等方面都能够名列年段前茅。有这些期望，无非是想对得起自己的良心、对得起自己的付出、对得起学生和家长，对得起自己的这份职业。因为我也一样有这个期望，所以在教育教学过程中，我经常显得非常“着急”，着急自己的敦敦教诲怎么没有成效；着急学生的错怎么一犯再犯；着急自己辛苦备课上课的效果怎么不尽人意；着急自己为什么如此着急……欲速则不达，道理虽简单，可是做起来有点难，后来在一个学生身上领悟出来，跟着学生一起慢慢成长。下面说一下我和这位学生的经历及自己的感受。

当了几年的班主任，我对班上一个叫黄泽峰的男生印象很深刻。他真的是同学、老师所认同的学习后进、行为后进等的后进生。他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣，下课追逐打闹，喜爱动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草。对他真正有了解是源于运动会。他对运动比较感兴趣，运动会报名上显得很积极，我当时正苦恼运动会报名问题，因此对他的积极性格外关注。他报名参加100米和400米，运动会前的训练也是很积极，还会召集其他运动员一起去训练。我对他在运动会上取得好成绩也是信心满满。当然，最终结果出乎我的意料。100米他没能进决赛（比赛结束他知道结果就自己回教室趴在桌上，不跟人交流），后来400米有进决赛，最终取得第6名，当然他很不满意。而我这时不是关注到成绩这个，而是他跑400米的时候才刚开始跑就气喘吁吁。我想借这个机会跟他好好聊聊，也希望他今后在学习、行为上能有进步。

为了有针对性地做工作，我决定主动找他聊聊。以运动会为突破点，我们俩聊了一两个小时都还是很顺利的。后来他实话跟我说，因为他从小学开始就有抽烟的习惯，到初中也是有抽烟，抽烟久了对身体造成不好的影响，导致跑步起来没什么力气……我听到这些也是很奇怪，我借机进行教育。作为班主任，我还是最希望他今后能遵守学校的规章制度，做好学生的本分。于是我语气很平和继续跟他聊天，谈话中，我了解到他心里十分怨恨老师批评他。我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“正因我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整。”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得就应怎样做才好？想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后必须要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟！”“好！”之后，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。当然，我也了解到他的这些不好的习惯跟家庭教育有很大的关系，他的爸爸妈妈忙于工作很少跟他交流，主动关心他的心理变化等等，因此我表现出对他的关心，时间久了，他也接受老师的关心，自然也比较听我的话。

虽然他后面的学习状态还不是十分稳定，偶尔也还会偷偷懒，作业少做，也会违纪，但是和以前相比，真的是已经有了很大的进步，要求他一下子全部转变过来对他来说是比较困难也是不现实的，因此，我一直在他跟他一起努力，一起有一个秘密的约定，约定一天一点进步，约定允许他每天在不可控的情况下犯一点错误，但是一定不能犯相同的错误也不能无故犯错等等，我相信他会做得更好的！

曾经看到这样一句话：“送人一碗米是恩人，送人一担米是仇人。帮朋友的忙，在他困难中救济一下，他永远感激，但帮助太多了，他永不满足。”看到这句话的时候，我就想到自己当班主任以来的点点滴滴，到底自己是正确还是错误。本班的学生养成这样一个观念：只要一有什么问题，马上找班主任。这或许有好的地方，班主任可以更加了解学生的学习生活情况，但是不好的或许更多。我们教育的本质是为了不用教让学生自己经历一些事情后自己感悟、成长。有时应该放开一些，给学生一定自由的时间和空间，这对学生好，同时也可以减轻班主任的工作。我当班主任的时间并不长，经验自然也不丰富，自从我担任班主任以来，我深深的感受到：当一名教师不容易，当一名班主任更不容易。因为班主任工作是琐碎、繁忙的、是具有挑战性的。每一个学生都是一个世界，需要无限的爱心、耐心，更需要如针般的细心，才能创造出学生茁壮成长的良好环境。有人说：班主任是世界上最小的主任.也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。虽然有苦有甜，但我相信所有的班主任在“抱怨”之余，其实是在享受这个职业，享受班主任与其他科任老师感受不到的充实和幸福感。

在班级管理过程中，我发现自己总是急于求成。虽然知道每个学生的性格、基础不一样，做事的效率和能力不一，但班主任总是以同一标准要求所有的学生，这在某些学生身上肯定会适得其反。在一次班主任的培训中，有一个老师讲到一个概念：慢教育。具体的含义我现在记得不是很清楚，但是他举的例子我到现在还记得：著名思想家和哲学家的爱因斯坦3岁才会说话，9岁才会计算。而他的父母却这样回复别人的嘲笑：等着吧，他不说话是因为他在思考；等着吧，他有一天会成为教授。事实证明，爱因斯坦真的取得非常巨大的成功。俗话说：“十年树木，百年树人”，不无道理。在班级管理过程中，我发现自己经常要求学生这个不能做，那个不能做，生怕他们又做错事、惹麻烦，殊不知这恰恰扼杀了很多学生的特长、潜能。不敢放手让学生去做，试问学生怎么能够做好呢？一个老师也这样说过：“如果不让学生在教室犯小错，那么学生出去社会后会不断犯大错。”学生是成长过程中的孩子，大多是未成年人，犯错也是正常的，最重要的是班主任要加以引导和教育，让学生从中受到教育的同时也提升了自己在处理班级事情上的能力和技巧。

班主任工作很辛苦，学生甚至经常让班主任动怒，但到最后得到的往往是学生的懂事和关心。其实我自认为，当老师，特别是班主任，对学生的要求并不是很高，只要学生进步那么一点点，甚至只是变懂事、乖巧一点，我们就会很开心，虽然好像什么都没得到。班主任工作有规律，但没有一条规律适合所有的学生；换个角度看学生，横看成岭侧成峰。相信每个学生都有他们自己的闪光点，而我想班主任更是发现他们身上闪光点的第一人。