将德育渗透在初三语文课堂教学中

语文组 郭碧香

新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”语文教学只有兼顾到了语言文字和思想两方面的内容的统一，才能真正提高教学的质量。因此，我在初三语文阅读教学中，充分利用教材，善于在语文教学的不同环节中，捕捉思想品德教育的渗透点，不失时机地对学生进行德育教育。

  1．在介绍时代背景时进行德育渗透。

  作者每写一篇文章，都有自己的创作动机，或阐明某种观点，或抒发某种情感，或说明某个道理，这些内容是以语言文字为中介，蕴含在语言文字之中。因此，我为了让学生充分理解文章的思想内容，接受德育教育，在介绍时代背景时适时地渗透德育教育。例如庄子《秋水》的导入：唐朝诗人王之涣在《登鹳雀楼》中有“欲穷千里目，更上一层楼”，说的是想要穷尽目力遥望千里，还需再登上一层高楼。它给我们的启示是“山外有山，天外有天，站得高才能看得远。”如果做井底之蛙，沾沾自喜，骄傲自满，只会贻笑大方。

  2．在吃透教材时挖准“亮点”渗透德育。

  中学语文课本所选入的课文大多文质兼美，就内容而言，有反映社会生活，赞美人情美的；有描绘自然景物，讴歌祖国河山的；也有讲述寓言童话故事，阐明道理的。语文课本是最好的德育教材，我在向学生传授知识的同时，挖准教材中的“亮点”，渗透德育。例如，在理解鲁迅小说《故乡》主题后，要引导学生挖出最后的一句的含义：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”鼓励学生：在未来的生活道路上，应有勇于开拓、勇往直前的精神。可见，只有挖准了教材的德育“亮点”，在课文教学中，我们才能做到既教书又育人。

  3．在反复品味关键词句时深化理解文章思想。

作者的思想感情往往蕴含在文章的字里行间。如果我们抓住课文的关键词句深入剖析品味，就容易领悟文章的主旨及其深刻的思想内容。如教《强项令》时让学生找出董宣动作、语言、神态的描写，深刻理解董宣不畏权贵、秉公执法的精神。

4．在语文教学课外拓展时适时渗透德育。

  语文教学在完成课内的任务后，几乎会就某个点进行适时的课外拓展，这时，我会捕捉最佳德育渗透时机，把握好德育渗透。如教《马说》一课，在把握文意的基础上，我提了三个问题让学生们讨论：“你是否想成为千里马？”“你认为怎样才能成为千里马？”“如果你无法成为千里马，怎么办？”。前两个问题，同学们积极发表自己的看法。最后一个问题，同学们顿时陷入了沉默，接着一阵交头接耳。过后，有同学举手说：“即使如此，也要敢于面对现实，用自己最佳的状态，积极地学习生活。”他的话赢得了同学们热烈的掌声。同学们对自己的问题有了深入的思考，这些问题能引导他们勇敢地面对生活。

  5．通过作文教学对学生进行德育渗透

  俗话说“作文先做人”，一个道德意识淡薄、认识水平低下的人，是无论如何也写不出内容丰富、思想健康的文章的。作文教学是语文教学的重要一环，也是德育渗透的重要途径。因此，在选择作文题目时，我都是选择一些既具有人文气息又现实性较强的话题，既让学生有话可说，有兴趣写，让作文不再成为学生的负累，又能在写作中培养学生正确的人生观、价值观。例如话题作文“比较”，主要引导学生树立正确的价值取向，锻炼学生的思辨能力，生活中究竟需不需要比，比什么，比的标准是什么，怎样比等。一系列的作文训练，既提高了学生的写作能力，又陶冶了学生的情操。

  在初三的语文教学中，如何渗透德育教育，并没有一种固定的模式，重要的是我们本着“既教书又育人”的意识和“造就一代新人”的责任感，促使自己去发现，去总结各种方式方法，将德育在语文教学中渗透到底。