真情育、用心管、智慧引

真情育、用心管、智慧引

                            ————班主任工作点滴体会  

黄真霞

当我出现在学生面前并宣布我是他们的班主任时，缘分与责任就链接了我们的师生关系，既然我们坚定而执着的选择了做一名教师，就应从心底里热爱这份工作。曾有人对班主任是这样的评价，他说：班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是如果当班主作任在时，而学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。作为与学生距离最近、接触最多的班主任，我们不能失败。如果我们不幸失败了，那么，陪葬我们的可能是几十个上百个甚至上千个孩子一生的幸福。因此，做好班主任工作对我们教育工作者是至关重要的。

　我和其他班主任一样，每天都在忙碌着、思索着、改进着、提高着。十几年的班主任工作经历，让我感受并概括为“真情育、用心管、智慧引”。

一、“真情育”即班主任必须要有爱心，用真情感染教育学生。

　爱学生是教育学生的起点和基础，教育是爱的延伸。爱本身就是人类最美的语言，它不论你是否有明确的承诺，都会像春风一样潜入学生的心田。苏霍姆林斯基曾经说过：“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱孩子，明智地爱孩子乃是教育素养、思想和感情的顶峰。”教师对学生的爱，胜过于千次万次的说教。

爱是责任：教师对学生的爱是一种责任，有了这种责任，教师必须严格要求自己，用真心去爱每一位学生，使教师成为学生学习与成长的伙伴。学生有了进步教师就会高兴，学生有了不足我们就要查找原因。在我担任班主任期间，可以说我把全身心的爱都投入到了学生之中，所经历的、所感受的都是无法用语言来表述的。有时我觉得压力很大，但爱和责任让我充满信心走到了今天。面对多层次的生源问题，学生多层次的学习能力、学习习惯的情况，我精心备好每一节课，全力以赴上好每一节课，达到师生共鸣的和谐效果。以前我会比较注意关心经济上有困难的同学，而随着这几年生活水平的提高，我会比较转向注意单亲、离异、留守孩子或外来工子女的家庭。如我们班的饶雅琳同学，父母离异，父亲欠债也离家，从小就与爷爷、奶奶一起生活，家里有时是叔叔、姑姑帮衬着，孩子性格比较孤僻，不爱与人交流，说话声音也特别小声。当我知道她的情况后，主动和她交流，我首先肯定了她的优点：守纪、懂事、努力、勤奋……，并让她担任学习小组的组长，让她参与收、改作业或面批同学的作业，站在讲台上对自己小组长职责的总结与反思，近一学年了，这孩子的胆量慢慢变大了，说话声音大多了，常常能看到她微笑了，学习的主动性也更强了，这学期的两次检测，数学成绩都是150分的满分，这成绩年段没有人有过，且其他科也都很优秀。看到饶雅琳同学的进步，我很欣慰。我们班主任以爱心抚慰学生的心灵，以耐心期待学生的进步，用自己的奉献精神，在成就学生的同时完善自己，享受从教的幸福和快乐。我认为：老师的爱，比父爱更深沉，比母爱更细腻，比友爱更无私。

二、“用心管”即班主任对学生的管理要有耐心，细心，还要有信心。

　班主任工作应细心。班主任所面对的是全班几十人的一个大集体，他们分别来自不同的环境，不同的家庭，因而形成不同的个性差异。在日常生活学习中，我们班主任就要当有心人，观察他们最近有什么变化，了解他们有什么想法，遇到了什么困难或不开心的事。积极的要鼓励，消极的要开导，危险的要排除。在中小学生中的一些偶发事件中，往往有其因果联系。如果班主任工作细一点，深一点，往往能将其消灭在萌芽状态中，避免重大事件的发生。我偶尔会组织学生写写自己的心理感受或写写自己的理想或目标，既能使学生自己总结和沉淀一下自己，又能让我深入了解一下学生的心里，达到了事半功倍的作用。

如我班有一学生名叫郭铭。这孩子个子比较高，座位安排在后面，但见他常常是下课后总跑到讲台前抄笔记，问他怎么回事，回答是看不清。但他的课桌总堆着一大沓书，而且很乱，我时常要引导他把课桌整理一下。后来，我把他的桌位调到了前面第一桌，并与纪律委员王思婷同桌。曾经的同桌王思婷同学是这样认为他的：我曾经的同桌叫郭堉，之前，他是一个行为习惯不优秀的同学。行为比较邋遢，不善于整理内务卫生，桌子上总是一团乱，因此经常发生本子丢失事件，有时找东西就要花好长时间，做事效率低下。在管理时间方面，他都随心所欲，经常把时间浪费在讲话上，有时还影响到周围同学，也导致作业未能按时完成，常常要加班熬夜写作业，第二天便没有精神上课，经常在课堂上打瞌睡，听课效率低下，就成了一个恶性循环。班干部和班主任多次劝解，可他并没有意识到自己的错误，把问题都归结于自己身体不好的原因，如自己神经衰弱，晚上总不能入睡。我很难转变他，学习上我时常免不了受他的干挠，我很苦恼……

就郭铭同学的状况我时常与他妈妈进行了交流，从言语里可以感觉妈妈对他的状况也是很急的，但倒是很肯定地说：郭堉同学到中学来进步很大。不过，家长对他的期望值很高，回家常常会在学习方面批评他，导致他也反感妈妈的态度，背地里发牢骚，嫌妈妈啰嗦呢。

后来我又给他换了一同桌，思来想去，还是班长黄柳娟同学比较有能力改变他或管得住他。同桌黄柳涓是这样认为他的：郭铭同学和我是同桌，刚开始我们相处的还算融洽，但一段时间接触之后，发现他是个以自我为中心的人，觉得我自己快乐就好了，总是在晚自习的时候大声喧哗或讲一些引人发笑的话，扰乱晚自习班级的秩序，完全不顾及别人的感受与想法。他比较缺乏时间观念，别的同学在做作业时他在讲话，到了晚上再来加班加点补作业，使得睡眠不足，白天上课昏昏欲睡、无精打采，别的同学好心提醒，他不接受还会摔东西；他做事拖沓，需要别人催促才能改进，比较不自觉；还带有些自负的情绪，总把班主任黄老师和班干部的劝说抛之脑后，觉得自己的做法就是对的。虽然经过班主任与班干部的多次劝说，收效并不明显，但班主任依旧没有放弃郭堉，而是选择了继续帮助他、引导他。在每个周五放学回家之前，班主任总会提醒他这周的作业，并让他记得把作业带回家做；在很多次的午休时间，班主任总会牺牲午休时间与郭堉进行交谈，每次上课的时候，班主任总是很关心郭堉，如提醒他不要打瞌睡，让他能跟得上课程的进度……

郭铭同学在班主任布置每位同学写《我的理想》 ，以下是他所写。

我的理想

我的最大的理想都是没有理想。

没有理想，就不会承受理想破灭的绝望与痛苦。往往有许多人，童年怀着远大的理想，为之不懈奋斗，但最终倒在了生活的压力之下，直到晚年，才为没有完成自己的理想而追悔莫及。这两种结果都是我不愿意看到的，所以，没有希望就没有失望，所以，我没有一个特定的理想。

每个人来到世上，都有要做的事，他们将这称为“使命”，在我看来，这是十分可悲而又可怜的。他们的生活有目标，但，当他们完成了所谓的“使命”，获得了无上的荣誉与成就后，他们又该干嘛？他们只能在对自身的迷茫与无所事事中度过余生。

而我，没有理想，自然也不会为了什么理想而活，我只为自己而活。

我认为：人活在当下，只要活的开心满足就够了，在自己老年时能对自己说:“我已不妄此生。”就够了。

我想在自己的有生之年里和家人，朋友在一起，不为了自己那所谓的理想而远赴他乡，直到理想破灭时重寻故土，才发现故人已不再，弄得四大皆空。我没有特定的理想，我不想成为别人，我只想做自己。顺其自然做自己喜欢的事，做着我喜欢的工作，跟着我喜欢的人，走我想走的路，过我想过的生活——

这，就是我的理想，不远大，不宏伟，很平凡，很普通，却很踏实，很幸福，仅此而已.……

这孩子的一些观点、看法还是会比较偏激，但毕竟还是还小，作为他的班主任我是不会放弃对他的耐心指导的。一次次的努力及与其家长的多次沟通过后，这孩子可能也意识到了我们的耐心、、细心，能尽量收敛着自己，让自己跟得上大部队的节奏，晚自习时努力完成作业，尽量克制自己讲话的声音，不影响到别人。相对之前，我们看到他一点点在改变了。我们相信，只要我们对他多一点耐心，多一些帮助，总有一天，我们能看到他的蜕变，成为一个向上、向善的好少年。

是的，我们班主任要对每个学生充满信心。能成才的要使其成才，不能成才的要使其成人。要相信班上99%的学生都是能教育好的。在工作中无论遇到何种困难和挫折，都不能失去信心。班主任相对学生而言，是长者、是阳光、是雨露；而学生则是种子、幼苗、小树。他们需要长者的呵护，阳光的照射，雨露的滋润。班主任如果对学生丧失了信心，学生将会自暴自弃，与教师形成对立面。

三、“智慧引”班主任的工作要动脑筋，抓住时机的对学生进行引导。

　“和谐立班”从某种意义上说，和谐是万事万物的最高境界，教育当然也不例外。它包括家校的和谐、师生的和谐、分数与能力的和谐、全面发展全体发展与可持续发展的和谐等等。努力营造一个和谐的班集体是我的不懈追求，工作中我主要坚持三个多一点点的原则。即“亲密接触多一点点”、“身子蹲下来多一点点”、“发展的眼光多一点点”。

1．亲密接触多一点点

平时，学生的业余生活、课外活动，我都乐于参加，和他们一起聊天，一起制定学习计划、一起嘻笑玩耍，孩子犯错时，摸摸他的头发，心情沮丧时，捶捶他的肩膀……我还常常把自己最真实最自然的情感流露在学生心间。我会毫不掩饰地为他们某件高兴的事喜形于色，甚至仰天长笑；也会毫不客气地为某件事怒容满面、痛加呵斥；当然也会为自已的某个错误在学生面前真诚的说声对不起……这种亲密接触当然还包括师生间的心灵交流，在主动和学生谈心的同时，一次次地引导鼓励他们主动找老师交流。正所谓，“亲其师而信其道”，在和同学乐此不疲的亲密接触中不知不觉拉近了距离，融洽了情感，和谐了氛围，为班内其它工作的开展奠定了良好的基础。

2．蹲下来多一点点

　专家们都说，班主任做的越久，“教师本位”心理就越来越严重。而克服它的最好方法就是“心理置换”，即尽可能地蹲下来，设身处地地以孩子的眼光、站在孩子的角度来看待问题。初中学生贪玩、调皮、好动、脆弱是很正常的。我觉得如果能了解并接受这人生必经的心理发展规律，对于转变教师态度，改善教育方法是很有帮助的。我们不妨想想自己与学生同龄阶段时的不羁行为和不良想法。你曾在背后说过老师坏话吗？因贪玩而忘记过做作业吗？对老师的批评心存怨恨吗……在学生中我们往往可以找到自己孩提时的影子。所以，很多时候，不是学生让我们烦恼，而是我们是在自寻烦恼，他们只是孩子，用成人的眼光看待他们、要求他们，怎么能够让我们满意呢？所以，在工作中，我会努力蹲下来，认真考虑事情发生的来龙去脉、前因后果；我会努力蹲下来，仔细把握学生行为的性质，分清是恶意的还是善意的，是故意的还是生理、心理发展的“自然现象”；我会努力蹲下来，更多地去倾听、去理解、去发现……

3．发展的眼光多一点点

　有不少家长和教师有这样一种教育观念：所谓好孩子，就是去掉了缺点的孩子，于是乎孩子的任务就是不断改错，时时注意不要闯“红灯”，而大人们的任务就是不断的挑错，时时告诫不能闯“红灯”。事实上，许多伟人都有明显的缺点，可他们仍然是伟人。伟人不是没有缺点的人，而是最大限度的发展了自身优点的人。发展才是硬道理！如果这些伟人从小就被批评包围着，一直小心翼翼地要做“乖孩子”，那么他们的长处就有可能被埋没了。从某种意义上讲，以挑错为重点的教育其实是非创造性教育，是庸人教育！其结果往往是：孩子缺点没改掉多少，优点也没有得到发展，“赔了夫人又折兵”。因此，工作中我要睁大眼睛，去寻找孩子的优势和长处，公开表扬、私下批评，勤鼓励、重赞赏，努力帮助孩子发展。我当然不是反对纠正孩子的缺点，而是觉得发展孩子的优势与个性往往是克服其缺点的最佳办法，有了好心情，有了好的精神状态，缺点改正往往事半功倍。而抓住一点小辫子不放，往往会有丢了西瓜捡芝麻的效果。当然，家长们希望的神童天才，清华北大，但我们知道，那百分之一、千分之一的希望离大部分人都很遥远，做为班主任，在孩子身上发现他最强的一面，并引导其得到充分和谐的发展，我想这是教育对孩子最大的帮助。

四、做好班主任工作必须不断学习，更新教育理念，与时俱进。

学生是活的，学生是变的，我们不能用老方法去教育新的学生，也不能仅仅凭经验去教育一批又一批的学生，要加强学习，更新知识，跟上时代，与学生同步。最近我读了好多关于教育方面的书籍，也加入了“有书共读团队”对很多观点很感兴趣。比如：“教育有点神奇但不是传说”；“换个视角你会看到不同的风景”“老师要蹲下来和孩子讲话”等等，让我感触颇多。

　我常与孩子们分享一些比较有激励性的语言、文章或活生生的优秀学生案例，多为孩子们提供平台、机会让他们多上讲台表演，如讲故事、英语演讲、主持班会课等等。我时常鼓励孩子们要多看书，如：《只想告诉你，我为什么要拼》《命运靠自己转弯》 《做人，自己强，比什么都强》 《读书是门槛最低的高贵》《活的容易的都是别人家的孩子》 《不读书、不吃苦，你要青春干嘛》 《一本书原则  提高学习效率》等等。

教育真的是一门博大精深的科学，既然我们坚定而执着的选择了做一名人民教师，就应从心底里热爱这份工作，我愿把我毕生所学的知识和经验，无私的奉献给学生们，倾尽我的力量，让他们茁壮成长。