【泉州晚报】“无缺失”理念全方位哺育新人——泉州第十六中学（惠南中学）聚焦核心素养（转载）

2018年3月13日（星期三）

泉州第十六中学（惠南中学）聚焦核心素养

“无缺失”理念全方位哺育新人

莺飞草长，阳光明媚。泉州台商投资区大地上洋溢着春天的气息，郁郁葱葱的大觉山南麓绿树成荫，鸟语花香，这里坐落着一所闻名海内外的老侨校——泉州第十六中学（惠南中学）。她是1947年由旅菲爱国教育家黄泰楠先生等人倡办的惠安县首所侨办中学。2013年获福建省教育厅确认为“福建省一级达标高中”。

迈入菁菁校园，扑面而来的是盎然生机蓬勃活力，盈耳是奋进新时代的铿锵履音和朗朗书声，教学楼顶的“让全体学子接受无缺失教育”几个大字映入眼帘，格外醒目，这正是该校近年来创新育才思维推出的备受赞誉的办学理念，也是引领师生作答新时代“核心素养”命题的价值观。

《惠南新貌》吴云轩/摄

奋进新时代　 打开育才新思维

作为一所农村老侨校，曾有过辉煌的历史，但也曾一度遭遇过优质教师流失、设施设备简陋、成绩徘徊不前的尴尬，而从办学环境、学校硬件、师资队伍等方面，与市区的传统名校相比显然是落后的。近十几年来，在校长王宏卿的带领下，该校提出“让全体学子接受无缺失的教育”的育才新思维，并进行一系列大刀阔斧的改革。

从三级达标到二级达标再到一级达标，学校的创建工作每一步都围绕“文化熏陶，立德树人，培养人格”工作目标，以“建文化，创特色”为重点，致力于促进学生思想道德素质和综合素质提高，培养具备“淳朴、勤奋”校训特质的一代新人。

教育大计,教师为本。核心素养的落地首先是教师专业素养的提升。学校在促进教师的专业成长方面，形成一个用力方向：构建“以‘捆绑评价’为基本杠杆，以‘周一行动’为基本平台，以‘一线两翼三点四化’为基本特征”的校本研训模式。

所谓的“捆绑式”评价，就是让教师体验到个体专业成长情况影响整个教研组量化情况，强化“水涨船高”的团队合作意识，“内在驱动和外部助推”同时发力，双向促进教师的专业成长。“教-研-训”一体，形成“一线两翼三点四化”的校本研训机制，“一线”即学校各项教科研工作依托课题研究这一载体，做到“以课题带动教研，以教研服务教学”，避免将课题研究神秘化、空壳化和泡沫化；“两翼”即进一步发挥“教学视导服务中心”职能，实现“科学视导，高效服务”两翼齐飞；“三点”即“自我反思、专业引领、同伴互助”三要素相辅相成，有机统一，形成“常态化运行”“流程化操作”“内化于心，外化于行”的研训机制。

山不在高，有仙则名。实践“无缺失教育”的办学理念，落实立德树人，培育核心素养，首先要培养学生健全人格。这推进的进程中，学校将其有机地融进校园环境、每一节课堂、每一个活动，架构起强有力的团队来确保执行到位，并配套了合理的评价机制来保障能够走得更远、更好。

瞄准新标杆　抓实做细从“六度”

教育家蔡元培说：“教育者，养成人格之事业也。”决定孩子一生的不仅仅是学习成绩，还有健全的人格修养，必须注重“建筑孩子的人格长城”，这是“无缺失教育”的题中之义，是发展核心素养的呼唤。那么，如何建筑呢？这一工程无疑是系统的，需要学校、家庭、社会各界的联动，共同落实“立德树人”这一任务，共同推进孩子“健全人格”的培养。

要让全体学子接受无缺失教育，就需要推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。在聚焦核心素养，推进办学理念落地的实践中，泉州第十六中学（惠南中学）将“文化熏陶，立德树人，培养人格”作为切入点，致力于与环境建设、课程开发、心灵疏导、文化活动深度融合，以环境浸润人格，以课程滋养人格，以心灵温润人格，以活动塑造人格，打造“无缺失教育”的“六度”。

环境育人，以环境浸润人格，打造“无缺失”的浓度。学校充分利用大觉山钟灵毓秀的自然条件，从硬件上为“无缺失”创设条件，真正做到“让校园每一个角落都能发挥教化效应”，文化氛围浓烈。校园内，“一二三五六六”系列文化景观蔚为大观，传统文化底蕴与现代人文气息并重，体现了深厚的文化底蕴和德育前瞻，润物无声，成为泉州教育系统一种独特的“文化现象”。

课程育人，以课程滋养人格，探索“无缺失”的深度。学校重视做好毕业生跟踪反馈和校史资源的挖掘工作，并精心将那些独具人格魅力的人与事开发成人格教育系列校本课程，“讲校友，学校友”成为校园的一种风气；“组织参观校史馆和校史校情教育”成为每年新生入学的第一课。有着这样的人文素养作为“无缺失教育”的精神底子，核心素养的培育因此有了深度。

心灵育人，以心灵温润人格，培育“无缺失”的温度。强化课堂心理育人功能，要求每位老师切实落实三维目标中的“情感态度价值观”，并定期开展关于这一维度达成情况的反思、总结与交流活动。成立“心理健康教育中心”，并建立“心理座谈预约机制”帮助学生学会自助，最大程度地预防和解决学生的心理危机，促进学生的阳光心态和健全人格的形成。

活动育人，以活动塑造人格，拓展“无缺失”的广度。在王宏卿校长看来，学生的成长需要多元平台。一个社团就是一个平台，一个平台就会成就一批人才。全校的39个社团有90%的同学积极参与，他们从中找到自信，快乐成长；各种校园艺术节开展得如火如荼，显性课程与隐性课程相辅相成，正面教育与文化熏陶齐头并进，多元平台成为发展核心素养和“无缺失教育”广阔的舞台。

团队育人，以团队影响人格，增强“无缺失”的效度。学校行政班子坚持围绕“团结出合力，协力求发展”这一主题，通过团队资源的整合、优化，增强工作的协调性，确保政令畅通，运行高效，服务到位，为办学理念的落地提供组织保证。优质和谐、高效落实的团队，提高了环境的建设、课程的开设、心灵的温润、活动的开展的执行力，成为学生身边的榜样。

评价育人，以评价引导人格，优化“无缺失”的刻度。多元智能理论为该校在落实核心素养和推进“无缺失教育”评价上提供了重要的理论支撑，通过在多种不同的实际生活和学习情境下进行评价，考察学生解决问题的能力和创造出精神产品及物质产品的能力，引领学生成长，让学生感受成长的幸福。

蓬勃新气象 　师生合力煅好钢

春风化雨，久久为功。今天，学校正用“核心素养”思维更加全面、立体地诠释、实践“无缺失教育”的深刻内涵，并使之成为全体师生共同的价值取向，成为校园融洽和谐的润滑剂，在潜移默化中影响着全体师生的思维和行动，凝聚了人心，形成了合力，并且结出丰硕果实。

近年来，学校教育教学质量稳步提升，中考综合比率稳居全区前列，高考连年实现“低进中出、中进高出、高进优出”。台商区廷水秀琴伉俪教育基金2017年首届颁奖，该校师生所获嘉奖金额占全区总奖金额的41%；2018年第二届颁奖，所获嘉奖总金额占全区总奖金额的41.94%……良好的效益赢得了家长的信任和学生的向往，每年均有千名高一新生、百名外片区初一新生舍近求远，争相涌报泉州第十六中学（惠南中学）。

而随着学校管理水平的不断提高，学校也在不断地发挥示范作用。近五年来，学校先后获评全国中小学百家教育研究单位、全国生命教育百佳学校、全国优秀陶研学校、中国陶行知研究会实验学校、“祖国在心中——全国国家版图知识竞赛”组织奖、全国啦啦操联赛第一名等国家级集体荣誉6项，获福建省首届文明校园、福建省普通高中课程改革基地建设学校、福建省义务教育管理标准化学校等省级集体荣誉10项，荣获泉州市文明学校等市、区级集体荣誉66项，在品牌打造方面发挥应有的示范辐射作用。

泉州第十六中学（惠南中学）高中生职业生涯规划讲座

附：泉州晚报